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    滿江紅秋瑾教學設計

    教學設計 時間:2021-08-31 手機版

    滿江紅秋瑾教學設計

      作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的滿江紅秋瑾教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      教學目標:

      1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。

      2、學習作者借典故抒情的方法。

      3、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

      教學重點

      1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨

      2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

      教學難點:學習作者借典故抒情的方法。

      一、預習復習

      1、導入

      2、介紹作者及創作背景

      作者簡介: 1875年生于紹興,原名閨謹,字璿卿,自號競雄,別號鑒湖女俠,漢俠女兒。浙江山陰(今紹興)人。是我國近代杰出的革命家、婦女解放運動的先驅。生于一個封建家庭,幼懷大志,性格豪放,酷愛詩文和騎馬擊劍,能文能武,敢說敢為。1904年自費留學日本,積極參加反對清朝封建統治的革命活動,并加入同盟會?;貒髣撧k《中國女報》,宣傳革命。后回紹興組織光復會,與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義,事發后被捕,堅貞不屈,六月六日就義于紹興古軒亭口。

      創作背景:1903年春,王廷均用錢捐得戶部主事官職,秋瑾隨夫入京。

      時值八國聯軍入侵后不久,她目睹民族危機的深重和清政府的腐朽,決心獻身救國事業,而其夫無心國事。中秋節,秋瑾與丈夫王廷均發生沖突,離家出走,寓居北京阜城門外泰順客棧,后由吳芝瑛出面調解,而秋瑾下決心沖破家庭牢籠,投身革命。不久即東渡日本留學。這首詞是她在中秋節的述懷之作,反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中,走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷

      二、問題導學

      1、朗讀課文。

      2、對照注釋理解文意。

      注意《滿江紅秋瑾》 :

     ?、佟盀榛h下,黃花開遍”,是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句

     ?、凇八拿娓铓埥K破楚”作者又用《史記?項羽本紀》中漢軍破楚的'故事,來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠

     ?、邸懊Ъt塵,何處覓知音?青衫濕!”

      “青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”,極言作者對自己前途的擔心和憂慮。

      3、概括文章的內容

      上片:回顧過往生活

      下片:思慮未來前途

      4思考問題,體會詞作感情。

      這首詞是她在中秋節的述懷之作,反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中,走向革命道路前夕的的復雜心情。

      用下列句式說話:從詞作中我感受到了作者-----------的的心情,我是從-----------一句話體會到的。這句話-------------(按照“心情-----句子------分析”的方式回答)

      喜悅激動:沖破牢籠,獲得自由,悠然自得--------------為籬下,黃花開遍,秋容如拭。

      四面歌殘終破楚,八年風味徒思浙

      投身革命,報效國家,豪情萬丈--------------身不得男兒列。心卻比,男兒烈!

      算平生肝膽,因人常熱。

      苦悶憂愁:中秋佳節,獨自一人,倍感孤獨--------小住京華,早又是,中秋佳節

      沖破牢籠,面對未來,擔心不已---------為籬下,黃花開遍,秋容如拭。

      投身革命,報效國家,知音難覓---------算平生肝膽,因人常熱。俗子胸襟誰識我?

      英雄末路當折磨。莽紅塵,何處覓知音?青衫濕!

      5、總結:

      秋瑾的這首《滿江紅》詞,一方面寫出自己掙脫家庭束縛,另一方面表現自己胸懷保家衛國的志向,又恐知音難覓的擔憂,即便無奈為“峨眉”,也有著一顆強大的“男兒心”,崇高的志向指引著她,即便有所顧慮也堅定的擺脫世俗,走向革命路的決心。

      自從精忠愛國的民族英雄岳飛首創氣壯山河的《滿江紅》一詞以來,已成為千古不朽的絕唱和杰作,歷代文人志士莫不把它當作楷模,仿效學作,但大都是望塵莫及!看過古今許多人寫的《滿江紅》,誰也沒有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情,只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞,頗有一些男子漢大丈夫的氣魄,顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。

      三、自學探究

      四、展示點評


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