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    六年級下冊的北京的春節的教學設計

    教學設計 時間:2021-08-31 手機版

    關于人教版六年級下冊的北京的春節的教學設計

      優質課教學設計 教材說明:

      本課為人教六年級下冊第2單元“中華民風民俗”的開篇之作。文章改編自著名作家老舍先生的同名作品,描寫的是富有老北京特色的春節風俗,充分展示了老北京春節的隆重、熱鬧、溫馨、美好的氣氛。學習此文時,孩子剛過完春節返校,現實的感受有助于孩子理解文本。此外,本文樸素平實,文字富有京腔京韻,具有濃厚的老舍“俗白”文風,再加上條理清晰,脈絡鮮明,詳略得當,正是孩子習作難得的范文。

      教學目標:

      1.學會本課的14個生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過閱讀了解老北京春節的風俗習慣,感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

      3.能體會課文的寫法。

      課時:需2課時完成。

      教學過程:

      一、導入新課,探源“年”字。

      1.教師展示甲骨文的“年”字,請孩子口頭描繪字形并且猜測此為何字?

      生:像樹上結了果子,是“年”字。

      2.教師告知孩子“年”字的歷史和傳說。(“年”的概念來自農業。古時人們把谷物生長周期稱為“年”?!墩f文》中就明確標注:年,谷熟也。后來人們約定成俗地將一年中春至之始,農人最為悠閑的日子定為“年”,也就是后來的“春節”。當然,民間也有關于“年”是怪獸的傳說,已經是膾炙人口,婦孺皆知了。)

      3.以“年”字導入新課(今天,我們就學習老舍先生于1951年發表的《北京的春節》,一起來感受這京味十足的“年”吧。)

      二、繪制坐標,理清“年”線。

      1.自由讀通全文,把生字讀正確、句子讀通順,同桌可互讀檢查。

      2.教師在黑板上出示“年”的坐標(圖略)

      臘八 除夕 正月十九

      學生合作在課文找出作者所提到的和“年”有關的時間,標注在坐標軸的下方,之后將和時間相對應的過年事件寫在坐標軸的上方。

      3.依據坐標軸劃分段落,概述段落大意,理清課文脈絡,掌握作者依時間推進的寫作順序。

      4.依據坐標,引導學生感知作者對繁瑣春節諸事的詳略處理。

      三、品文漫談,細嚼“年”味。

      1.暢談:初讀課文后,北京的“年”給你留下怎樣的`印象

      生1:熱鬧、忙亂、喜慶、團圓……

      生2:春節兩大形容詞:清閑、忙碌:所謂清閑,在過年的時候最閑,不用收割莊稼、施肥、或播種,因為時候不對,想干也干不成;所謂忙碌,大家伙兒買這個買哪個,四處采購,四處拜年逛廟會、看花燈、洗宅子等,所以人們忙碌。

      2.鼓勵孩子細讀文本,做好“批注”。(書讀百遍,其義自現。同樣一篇文章,不同的讀者讀后會有不同的感受;同一個讀者,每讀一遍,感受也不想同。老舍先生這篇文章的字里行間,都彌漫著濃濃的“年”味。請大家再次回到文中,選擇春節中你印象最深的一個日子,反復讀一讀,品一品。作為一個南方的讀者,看看這京味十足的“年”留給你的是什么味道呢?一邊讀,一邊提筆結合自己的感受做好批注。)

      3.孩子匯報感受,并配合朗讀相關語句。

      生1:“年”有些火藥味。(孩子們準備過年……買爆竹;臘月二十三過小年,……鞭炮就響起來;除夕鞭炮聲日夜不絕;正月初一……爆竹紙皮;元宵節……在家有聲有光地玩耍。)

      生2:“年”有些餃子味。(過年時,家家吃餃子。把蒜瓣……吃餃子用。)

      生3:“年”有食品的香甜味。(臘八粥、臘八蒜;雜攔兒;二十三,把肉、雞、魚、青菜……準備充足;除夕家家趕做年菜,到處是酒肉的香味;正月十五……必須吃元宵啊。)

      生4:“年”有古老的味道。(文中各種民俗,有的現在不常見,有的南方地區沒有,屬于北方特色。)

      生5:“年”有歡樂味。(文中大人、小孩的快樂;廟會,元宵燈會等。)

      生6:“年”有些汗味兒:北京有句俗語“下雪不冷,化雪冷”,春節時,北京一般是大雪紛飛,而廟會上又是人頭攢動,每人出點汗,整個春節不就是汗味的嗎?)

      四、指導朗讀,凸現“年”味。

      1.回讀全文,尋找自己感覺“年”味最濃的段落,多讀幾遍。

      2.個別學生展示朗讀。

      3.教師重點引導孩子欣賞“除夕”、“元宵”兩個部分,指導集體朗讀。

      A、今夜無眠話“除夕”。

     ?。?)集體朗讀“除夕”部分

     ?。?)引導學生理解“除夕真熱鬧”。

      生1:體現在大家做相同的事:家家趕做年菜,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼好了紅紅的對聯,屋里貼好了各色的年畫。

      生2:體現在大家都很興奮:家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。

      生3:體現在濃濃的親情:在外邊的做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團圓飯。

     ?。?)教師指導孩子朗讀:(除夕夜可以說是春節中的高潮,在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中,有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。)

      B、萬家燈火鬧“元宵”。

     ?。?)集體朗讀“元宵”部分。

     ?。?)感受元宵燈多。

      生1.種類多:有的……有的……有的……有的……還有。

      生2.數量多:處處張燈結彩,整條大街像辦喜事;有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。

      生3:觀燈的人多,熱鬧。

     ?。?)指導孩子朗讀,表現元宵的熱鬧。

      4.口語表達。(學習課文的“俗白”表達,結合文本內容,嘗試以導游身份,向未到過北京的旅客介紹“除夕”或者“元宵”。)

      五、領略表達,共敘“年”話。

      1.引導學生暢談:作家的語言文字給你留下怎樣的感覺。

      生:詼諧、輕松、幽默……如“這不是粥,而是小型的農業展覽會”“色味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼,到了殘燈末廟”等。

      2.對比不同的表達,形成多種感知。(指導學生閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫,與課文的相關部分比較一下,看看在寫法或語言風格上有什么不同。

      3.鼓勵孩子學習其中一種表達方式,結合自己的語言習慣,口述自己本地的過年情形。

      六、課后拓展,活動延“年”。

      1.制作關于春節的小報。

      2.結合自己的春節經歷,寫一篇作文。

      3.了解各地過春節的不同風俗,互相交流。

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