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    《有趣的發現》教學設計

    教學設計 時間:2021-08-31 手機版

    《有趣的發現》教學設計8篇

      作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細致的教學設計準備工作,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《有趣的發現》教學設計,歡迎大家分享。

    《有趣的發現》教學設計1

      教學目標:

      1、能正確、流利的朗讀課文。

      2、學會本課10個生字,認識一個偏旁,兩條綠線內的10個生字只識不寫,學寫五個生字。

      3、初步了解課文內容。

    教學重難點:正確,流利地朗讀課文。,理解課文內容。

    課時:第一課時 課型:新授課 教具:多媒體課件

    教學過程

    一、導入新課

      小朋友,你們知道世界上有哪些著名的科學家嗎?蔡倫(造紙) 、沈括(印刷術)、張衡(地動儀)、祖沖之(圓周率)......愛因斯坦(相對論)、牛頓(萬有引力,力學學說)、愛迪生(發明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達爾文(進化論)

     ?。ǔ鍪具_爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學家——達爾文。小朋友對達爾文有什么了解嗎?(簡介達爾文)

      今天,我們所要學的課文是講述達爾文關于發現的一個故事。這就是《有趣的發現》(教師邊述邊板書課題。)

      解題:

     ?。?)"有趣"是什么意思(有意思、好玩;能引起人的好奇心或喜愛)

     ?。?)看了課題,你們有什么要問的?(學生邊講教師邊在題目旁打小問號。)

     ?。?)齊讀課題。

    二、初讀課文

      自由練讀課文。要求:

     ?。?)讀準生字字音。

     ?。?)讀通句子。

     ?。?)標上自然段序號。(學生按要求讀課文,教師巡視指導。)

    三、檢查自讀效果。

      出示生字:

      1、自讀、正音:

      2、指名讀。開火車讀,齊讀。

      4、去掉拼音齊讀詞語。

      5、把生字詞帶入課文,讀準字音,讀通課文,長句子多讀幾遍。

      6、指名分自然段讀課文,師生共同糾正評議。(重點指導讀通第3自然段中的第二第三四句。)

      7、我們一起聽聽課文的范讀。

      8、齊讀課文

    四、初步理解課文匯報內容

      1、剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了

      剩余的問號我們下節課來解決。

      2、下面請同位互相檢查讀課文,思考:這篇課文主要告訴我們一個什么故事。(指名回答)(課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察,發現只有適應自然環境的生物,才能得以生存的故事,體現了他仔細觀察、認真思考的學風。)

    五、教學生字

      1、(出示生字)讀一讀,鞏固字音。

      2、分析字形。

     ?。?)自已先觀察、自學生字。

     ?。?)交流記憶生字。

      3、指導書寫。

      易:上下結構,上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長。

      達:里面的"大"最后一筆捺改為點。

      較:"車"做偏旁時最后一筆應是提。

      "存":半包圍結構,看準在田字格的位置。

      4、教師范寫生字,學生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導。

    六、布置作業:

      1、生字口頭擴詞。

      2、正確、流利地讀好課文。

    教后反思:

    一、設計意圖:

      1、豐富語言積累,拓展課外知識。

      《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的,這既是學習語文、提高語文能力的需要,也有很強的針對性。兒童語言貧乏,他們學習語言的過程也是不斷積累 語言的過程。而積累是一個長期的過程,今天我就是結合課文的內容,讓學生了解有關課外知識,積累有關詞語。如果每節語文課前,我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學生日后將終身受益。

      2、重視朗讀,重視整體綜合感知。

      《新課標》中強調:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我引導學生用多種方式去讀,通過問題的設置讓學生讀中思,讀中。

    二、反思不足

      在本次優質課評選活動中,我執教了《有趣的發現》第一課時?;仡檲探痰倪^程,自覺得有許多不盡人意之處。主要表現在教學中雖然提出了較為明確的讀書要求,體現出一定的層次性,但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍,讀書不到位。 《語文課程標準》指出:“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體?!?所謂“生成”,就是利用已有課程資源,促進學生體驗成功的過程?!吧伞痹从趯W生的獨特感受,是學生通過積極的個性化閱讀和思考所領悟到的。很多時候,教師的大腦轉動還趕不上學生的奇思妙想,我們多么需要及時發現教學中出現的亮點,以此為契機,引導學生品讀感悟。

      在新課程改革過程中,我要不斷地學習、更新、充實和完善自我,使之真正成為學生學習的促進者。

    《有趣的發現》教學設計2

      【教材分析】:

      這篇課文記敘了生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察,發現只有適應自然環境的生物,才能得以生存的故事,體現了他仔細觀察、認真思考的學風。全文依循人們認識事物的規律,按照事情的順序,抓住“有趣的發現”這條主線,從現象到本質,展示發現的內容和過程揭示這個有趣的發現,對達爾文后來的科學研究起到了非常重要的作用。

    【教學目標】:

      1.學會本課生字,認識旁“車”字旁。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

      3.學會通過聯系上下文理解詞語,和句子。懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

    【教學重難點】:

      對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。

    【設計意圖】:

      以弘揚學生“主體性“為宗旨,由老師問向學生問轉變。讓學生通過讀書發現問題,再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中,讓學生富有個性地分析問題、解決問題,并尊重學生獨特的表達方式。

    【教學過程】:

      第一課時(簡案)

      一、導入

      板書課題,指導學生理解“有趣”的意思。鼓勵學生讀題目質疑:是什么有趣的發現?帶著問題進入課文學習。

      二、初讀課文

      1.學生初讀課文,讀通順,讀流暢。

      2.指導認讀生字詞。

      3.指名朗讀課文。

      4.引導學生說說課文大意。

      三、學習第一自然段。

      指導學生朗讀第一自然段,說說達爾文是一個怎樣的人。老師再相機補充達爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名,聞名”等理解達爾文科學研究的重要地位。

      四、指導寫字。

      第一課時(詳案)

      【教學目標】:

      1.精讀課文,進一步理解課文內容。通過對重點句子的朗讀,讓學生了解達爾文的有趣發現。

      2.指導學說讀好三個因果關系的復句,從而領悟適者生存的道理。

      【教學重、難點】:

      對三個因果復句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關系。

      【教學流程與設計意圖】:

      一、復習。

      1.聽寫生字詞。

      2.填空:達爾文是( )年前()國著名的( )。

      二、學習第二自然段:達爾文發現一個奇怪的現象。

      1.老師:有一次,達爾文出去考察,來到了太平洋中的一個小島上。達爾文是在哪兒,他在島上發現一個奇怪的現象,是什么奇怪的現象呢?

      2.學生自由讀第二自然段,找一找答案。

      3.指明學生回答,交流,理解:“達爾文發現島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀?!背鍪揪渥?,再指導讀句子,突出“要么……要么……”指導理解島上的昆蟲只有兩種形態,不是翅膀特別大,就是沒有翅膀,沒有第三種形態的。

      4.指導句式練習:要么,要么。

      5.如果你也在考察的隊伍中,你看到這現象,你會覺得怎樣?指導讀好“奇怪”一詞。

      【設計意圖:本段教學旨在讓學生去自讀自悟,讓學生在教師的引導下,通過反復閱讀,讓學生帶著問題去朗讀課文?!?/p>

      三、學習第三自然段:達爾文通過研究發現了規律。

      1.老師:達爾文看到這奇怪的現象,是怎樣做的呢?

      2.學生自由讀第三自然段,標出一共有幾句話,用符號標明。

      3.指導理解:

     ?。?)指導學生通過重點詞語“許多、反復、終于”認識達爾文做研究的認真態度,以及感受他做研究的刻苦精神。(你猜猜達爾文會捕捉多少蟲子,怎么捕捉?為了找到有力的證據,達爾文一詞又一次進行觀察考證,反反復復若干次。)

     ?。?)經過反復的研究,達爾文找到答案沒有?答案是什么呢?學生在第三自然段中找一找,并用“”畫下相關句子。

     ?。?)指明學生交流,老師相機出示句子,再指名分句子朗讀,說一說每句話意思。

     ?。?)模擬表演,理解句子。

      學生分成三大組,一組翅膀特別大,一組翅膀小,一組沒有翅膀。

      老師扮成猛烈吹來的狂風,吹向第一組:第一組學生不動,老師問:你們怎么還沒有掉進大海里去?第一組回答:我們翅膀大,能頂住大風,所以不會被你吹走的。

      類似方法吹向第二組第三組,幫助學生感受小翅膀的頂不住大風,被吹進大海,而沒有翅膀的根本沒有飛行,藏在地上草叢里,自然也不會被吹走。

     ?。?)學生再次回憶,老師板書,幫助學生深刻識記:

      翅膀小的頂不住大風淹死

      翅膀特別大的頂住大風生存下來

      沒有翅膀的不會飛不大可能淹死活下來

      4.指導學生朗讀時對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應島上的生存環境而感到高興,對小翅膀的昆蟲因不能適應生存環境而遭淘汰寄予深深的同情。

      5.指導學生認識到:這就是達爾文通過反復觀察比較,認真研究得出的結論,也就是課題中的“有趣的發現”。老師簡要介紹:適應大自然的就活下來,即所謂適者生存。

      【設計意圖:達爾文又怎樣找到答案的呢?答案又是什么呢?緊扣這兩個問題,課堂以讀為主。學生在讀中能得到情感體驗:對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應島上的'生存環境而感到高興,對小翅膀的昆蟲因不能適應生存環境而遭淘汰寄予深深的同情。師生模擬表演,是讓學生結合已經獲得的語言經驗對已經熟悉的課文內容進行的個性加工,進一步得知島上昆蟲的體形特點與能否適應生存有著密切的關系?!?/p>

      四、學習第四自然段:達爾文這一發現的重要意義。

      1.這一次太平洋的考察研究得出的結論,也就是達爾文的這個有趣的發現,對他后來的科學研究有什么作用嗎?老師談達爾文的進化論“適者生存”,正是從達爾文的這次研究開始的,所以這個發現起到了非常重要的作用。

      2.播放圖片,了解達爾文的科學研究進程。

      【設計意圖:激發學生對科學家科學研究故事的閱讀興趣,引導學生走進科學?!?/p>

      板書:

      翅膀小的頂不住大風淹死

      翅膀特別大的頂住大風生存下來

      沒有翅膀的不會飛不大可能淹死活下來

      適者生存


    本文來源http://www.artistdirectradio.com/yuwen/jiaoxuesheji/4537897.htm
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