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    小學數學第八冊《加法的運算定律》說課稿

    圖片 時間:2021-08-31 手機版

    小學數學第八冊《加法的運算定律》說課稿范文

      作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編精心整理的小學數學第八冊《加法的運算定律》說課稿范文,希望對大家有所幫助。

      小學數學第八冊《加法的運算定律》說課稿1

      一、說教材

      1、今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數學第八冊第二單元第2小節“加法的意義和運算定律”中的第1課時。其內容包括:加法的意義、加法交換律,完成P49“做一做”以及練習十一第1-2題。

      2、從課本內容的縱向接洽看,本課一是在學生前三年半學過的加法知識的基礎上,明白歸納綜合出加法的意義,使學生對加法的了解從感性上升到理性,為以后學習小數、分數加法的意義打下基礎;二是在學生前三年半對加法互換律的感性了解的基礎上,用不完全歸納法歸納綜合出加法互換律,為背面學習加法的輕便算法打好基礎。從課本擺設的局部看,通過P48頁例1的現實事例,使學生明白例1為什么要用加法盤算,在此基礎上歸納綜合出加法的意義。再接洽加法的意義,歸納綜合性闡明加法算式中各部門的名稱,單獨提出有關0的加法,提示學生細致。接著,課本借用例1的具方款式,用不完全歸納法抽象、歸納綜合出加法互換律的筆墨表述情勢和字母情勢。一方面進步知識的抽象、歸納綜合水平,另一方面為以后正式講用字母表現數打下開端基礎。

      3、本課的重難點是理解加法的意義和加法交換律。

    二、說教學目標:

      1、通過具體實例概括,使學生理解加法的意義,會運用加法的意義說明實際問題為什么用加法算;理解和掌握加法交換律,會用加法交換律驗算加法。

      2、培養學生的有根據的說理能力和初步的推理能力。

      3、培養學生的驗算的習慣。

    三、說教法、學法

      本課在抽象、概括加法的意義時,主要采用直觀教學法,借助具體實例和線段圖讓學生理解加法的意義。在學習加法交換律的過程中,采用了成語故事直觀進行教學,呈現符合加法交換律的若干例證,讓學生歸納出加法交換律。

      整個教學過程,充分體現了教師教的主導性和學生學的主體性,增強了學生主動學習的意識。通過抽象概括加法的意義,培養了學生的抽象、概括能力;通過運用加法的意義說明實際問題,培養了學生初步的邏輯思維能力和有根據的說理能力。通過運用加法交換律驗算加法,培養學生良好的驗算習慣。

    四、說教學過程

    (一)導入新課。直接切入,使學生明確學習目的。

    (二)學習新知(分3個環節)

      第1個環節:學習加法的意義。

      1、抽象概括加法的意義

      (1)多媒體出示例1。先審題,幫助學生用線段圖表示出已知條件和問題,然后指名口頭列式解答,為理解加法的意義作準備。

      (2)結合線段圖讓學生展開討論,多媒體配合在出示的線段圖上演示,使學生明確例1為什么要用加法算。

      (3)引導學生抽象概括出加法的意義,使學生對加法的認識從感性上升到理性,培養學生的抽象、概括能力。

      2、總結加法算式中各部分的名稱。

      指名說出在“137+357=494”這個算式中“137”和“357”叫做加數,“494”叫做和。教師分別板書。

      3、練習,完成練習十一第1題。先讓學生集體討論,再指名應用加法的意義說明為什么用加法算,培養學生初步的邏輯思維能力和有根據的說理能力。

      4、介紹0的加法。

      引導學生通過討論0的'加法的幾種情況,明確:一個數加上0,還得原數。

      第2個環節:學習加法交換律。

      1、多媒體演示方向,指名回答:例1中如果求“濟南到北京的鐵路長多少千米”該怎樣計算?根據學生的回答先板書:357+137=494(千米),再讓學生用加法的意義說一說為什么用加法計算。一方面鞏固加法的意義,另一方面為下面比較兩種解法作準備。

      2、通過引導學生比較兩種解法的結果,得出:137+357=357+137,啟發學生說出:把357和137交換位置,和不變。

      3、讓學生視察P48兩組算式,用不完全歸納的要領抽象歸納綜合出加法互換律,造就學生歸納推理本領。

      4、解說加法互換律的字母情勢:a+b=b+a,舉例闡明a和b可以表現恣意一個學過的整數,進步知識的抽象、歸納綜合水平,為以后正式講用字母表現數打下開端基礎。

      第3個關鍵:接納團體訓練,指名板演的情勢完成P49“做一做”,牢固加法互換律,掌握用加法互換律驗算加法的要領。

    (三)訓練牢固

      憑據課本內容訓練:

      訓練十一第2題。

      訓練接納團體訓練,指名口答的情勢舉行。訓練是使學生加深對加法互換律的了解,牢固運算紀律,從而造就驗算風俗。

    (四)全課小結。

      小學數學第八冊《加法的運算定律》說課稿2

      你們好!我今天說課的內容是人教版小學數學四年級下冊《加法的運算定律》,下面,我從教學目標、教法、學法、教學程序四個方面對本課的教學設想進行闡述。

    首先,談談教學目標的設定。本課我設定了以下教學目標:

      1、經歷規律的探究過程,理解加法交換律和結合律。能運用加法交換律和結合律進行運算。

      2、在猜想、驗證結論應用的過程中,習得舉例驗證的方法,感悟符號思想,培養實事求是的品質。

      3、使學生在數學學習活動中獲得成功的體驗,進一步增強對數學的興趣和信心,初步形成獨立思考和探究問題的意識。

      設定以上教學目標的依據有以下三點:

      一是基于對課標的理解。

      課程標準指出:學生應當有足夠的時間和空間,經歷觀察、實驗、猜測、計算、驗證等過過程,發展合情推理能力。能獨立思考,感悟數學基本思想。這就要求在課堂教學中關注過程目標,關注核心概念的落實。

      二是基于對教材的分析。

      加法運算定律是人教版小學數學四年級下冊第三單元《運算定律》中的內容,屬于數與代數領域,是在學生掌握了四則運算的意義的基礎上教學的。運算定律是運算體系中最具普遍意義的規律,是運算的基本性質,可作為推理的依據。本單元所學習的五條定律,在數學中具有重要的地位和作用,被稱為“數學大廈的基石”。學好本課,既有助于學生進一步理解整數四則運算的意義,體會四則運算間的關系。又有助于培養學生的模型思想,積累豐富的四則運算活動經驗。還有助于培養學生合理選擇算法的能力,發展思維的靈活性。我認為這樣安排,旨在依托四則運算的意義,調動學生的經驗,通過對比引導學生習得驗證的方法,在驗證的過程中加深對規律的理解,發展歸納推理能力和符號意識。

      三是基于對學情的認識。

      從經驗上來看,學生在前面的學習中,積累了一定的加法運算定律的計算經驗,對四則運算的意義有了理性的認識,這些都有助于他們學習本課。從認知水平來看,四年級學生的抽象思維有了一定的發展,但以形象思維為主,所以理解抽象的運算定律對他們來說就有一定的難度。

      據此,我將本課的重難點確定為理解加法交換律和加法結合律的意義。難點擬定為領悟舉例驗證的方法。

    然后,談談教法設計。

      課標指出:數學教學活動要激發學生興趣,調動學生的積極性,引發學生的數學思考,鼓勵創造性思維,注重培養學生良好的學習習慣和掌握恰當的學習方法。力求突出學生的主體地位,根據本課教學目標和學生的學情,本課以引導探究為主,綜合運用啟發談話法、直觀演示法進行教學。導入環節用學生日常學習中熟悉的等式引導學生觀察提出猜想,然后采用啟發談話法,組織學生舉例驗證,最后借助點子圖用多媒體課件直觀演示加法交換律和結合律的道理,使學生更加信服。

    接著,談談學法設想。

      蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發現者、探索者。本課在學法指導上力求突出“自主探索、合作交流”的學習形式,學生以猜想——驗證——結論——應用為學習思路,不斷提高學習能力。新課導入環節,學生觀察題組,提出猜想,探究環節,學生先獨立思考驗證的方法,再合作交流,這樣相互啟發,讓學生意識到盡可能全面的舉例驗證才能證明結論正確,從而習得驗證的方法。在練習環節中,學生獨立思考,或填空,或判斷,不斷內化新知。

    最后,談談教學流程的預設。

      基于以上構想,為達成教學目標,本課教學擬定為以下環節:

      環節一:導入新課。

      以題組的形式,激活學生的經驗,便于學生提出猜想。

      環節二:探究加法交換律和結合律。這是本課的教學重點。

      第一步,提出猜想。以“仔細觀察,試著用一句話說說什么變了,什么沒有變?”的問題引導學生觀察題組一和題組二,提出加法交換律和結合律的猜想,教師相機板書。第二步,驗證猜想。以“是不是任意的數相加都有這種規律呢”?的問題讓學生意識到,通過幾個例子得出的發現只是猜想,要想應用還必須驗證,激發學生探究的欲望。以“你打算怎樣驗證呢?”啟發學生思考驗證的方法。抓住兩個要素:要素一:數是任意的,可以是小數、整數、分數,要素二:要通過計算,根據結果來判斷。這樣做旨在讓學生感悟應用不完全歸納時舉例盡可能全面,并且感受數學的嚴謹性,用事實說話。第三步,總結規律。在學生舉例驗證和教師演示后及時提煉規律,形成統一的認識,方便學生使用。

      環節三:課堂梳理,鞏固練習。

      這個環節的主要目的是鞏固運用加法交換律和結合律。練習題1是填空練習,意在鞏固加法交換律和結合律的特點,提煉字母公式,建立模型。練習2是判斷練習,意在加深加法運算定律的認,區別加法交換律和結合律。練習3是探究4個加數的簡便運算。意在突出規律的應用,使學生感受加法運算定律的價值。

      環節五:自我評價。

      課標指出:要重視課堂教學評價,使之成為教師改進教學和激勵學生學習的有效手段。幫助學生正確認識自我,樹立信心。通過自我評價、相互評價,激勵學生更好地學。

      以上就是我全部說課內容,根據課堂生成情況有可能會有所調整。我的說課到此結束,敬請各位批評指正。謝謝大家!


    本文來源http://www.artistdirectradio.com/sc/tupian/4515862.htm
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