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    幼兒園小班社會優質課教案《大茶壺、小茶杯》含反思

    教案 時間:2021-08-31 手機版

    幼兒園小班社會優質課教案《大茶壺、小茶杯》含反思

      作為一位杰出的教職工,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的幼兒園小班社會優質課教案《大茶壺、小茶杯》含反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      活動目標:

      1.初步了解泡茶過程,學習用禮貌用語接待客人。

      2.樂意用肢體動作表現大茶壺,小茶杯的樣子。

      活動準備:

      1.水壺、茶托、茶壺、茶杯、茶葉等泡茶用具。

      2.背景音樂:兒歌《大茶壺》、歌曲《大茶壺》。

      活動過程:

      入場:播放音樂《大茶壺》 教師帶領幼兒跟隨音樂做動作入場。

      導入語:

      師:歡迎小朋友來到文老師家做客,(鼓掌)小朋友請坐,(謝謝老師)小朋友想喝點什么呢?(幼兒自由回答,牛奶、果汁、咖啡、、、)對不起!老師沒有準備果汁和牛奶,但是,老師給小朋友們準備了非常好喝的水果茶,你們想喝嗎?(想)但是呢?要想喝到美味的茶葉,就需要小朋友用你聰明的小腦袋學習一下我們美味的茶是怎么來的?老師去你家的時候你也給老師泡美味的茶好不好?(好)

      1. 認識泡茶工具:

      師:小眼睛看這里,看看這是什么?(茶壺)

      (1)觀察茶壺、茶杯的外形特征。

      師:(茶壺)分別觀察壺身(鼓鼓的、圓圓的、大大的)、壺蓋(像頂帽子)、壺把(彎彎的,方便人們抓握)、壺嘴(尖尖的、翹翹的)。茶壺是用來做什么的?(泡茶)

      (拿起茶杯)這是什么?(茶杯)它長什么樣子?(圓圓的'口、大大的肚子,有的有把,有的沒有把)茶杯是用來做什么的?(喝茶的)

      (2)引導幼兒觀察對比茶壺大、茶杯小。

      通過目測方式,鞏固對大小概念的理解,培養幼兒的觀察力。

      師:茶壺和茶杯放在一起,比一下誰大?(茶壺大、茶杯小)哦!這是大茶壺,這是小茶杯。

      (3)這是茶葉,美味的茶葉,這是開水,咕嚕咕嚕的,很燙,注意安全哦!

      小結:泡茶用具主要有:茶壺、茶杯、茶葉、開水??梢杂貌杈吲莶?,讓人品嘗茶水。

      2.演示泡茶過程。

      師:那誰知道怎樣泡茶?(幼兒分別回答)

      師:請你們看看張老師是怎樣泡茶的?

      教師按照放茶葉——洗茶——泡茶的程序泡茶,邊操作邊講解。

      師:“先把茶葉放入茶壺中,然后倒入水,搖一搖、洗一洗后,把水倒掉,這叫洗茶。再放入第二次水,泡一泡才能喝,這叫泡茶?!?/p>

      泡茶時需用開水,要請大人幫忙,對幼兒進行安全教育。

      泡茶需要2—3分鐘,請小朋友耐心等待,老師要考一考小朋友了,

      (1)剛才我們是怎樣泡茶的?

      (先把茶葉放入茶壺中,然后倒入水,搖一搖、洗一洗后,把水倒掉,這叫洗茶。再放入第二次水,泡一泡才能喝,這叫泡茶。)”

      小朋友回答的真不錯,看看我們的茶泡好了嗎?

      師:啊!好香啊!今天,文老師家也來了很多的客人老師,我們也請客人老師喝茶好不好?(好)

      好!請小朋友們依次來端茶送給客人,別忘了對客人說:“請喝茶”

      請幼兒依次端茶送給客人。進行禮貌教育。

      請小朋友把茶杯放回這里。

      小結:小朋友請坐,剛才你們給客人老師送茶時怎么說的?(請喝茶!)那客人老師是怎么說的?(謝謝!)所以,我們招待客人時要說“請”,別人招待我們時要說“謝謝”,這才是一個有禮貌的孩子。

      3.鼓勵幼兒用肢體動作表現茶壺、茶杯。

      老師又泡了一壺茶,小朋友你想不想喝美味的茶。(想)好!那我們進行一個比賽,看看誰表演大茶壺、小茶杯表演的最像、最認真。我們就把茶獎給他喝,好不好?(好)聽我口令,大茶壺、小茶杯、大茶壺、小茶杯。表演的都不錯,我們來跟隨音樂讓大茶壺、小茶杯跳個舞吧

      播放音樂《大茶壺》

      小朋友表演的都很棒,小手變成小鴨子鼓勵一下自己,(哈哈——·)老師把茶獎給所有的小朋友,請小朋友一人拿一杯,請喝茶,謝謝老師!

      咦!剛才張老師用千里傳音告訴我,她也想喝美味的茶,我們乘上小火車,到外面去給更多的人倒茶好嗎?

      活動反思:

      讓孩子成為學習的主人。教師把學習的主動權交給幼兒,作為一個學習活動的支持者、合作者、引導者的角色融入活動中,順應童心、傾聽他們的見解,潛移默化地引領,把從“教師教”為主轉變為以“幼兒學”為主,讓幼兒與同伴、與老師等之間進行多維互動,給幼兒親身體驗感受的機會,給幼兒自由創作的機會,給幼兒自我欣賞的機會,從而真正成為學習的主人。

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